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12 木兰从军李芸


12 木兰从军 李芸
教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、 学会9个生字。 学习新偏旁“病字框”,拓展带有病字框的字,学会区分多音字“将”。 3、 借助课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎 样说服家人,然后用几句话写下来 。 4、 以读带读,积累《木兰诗》。 教学重、难点 1、有感情地朗读课文,背诵课文 2、说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。 课时安排: 两课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入 1、播放动画片《花木兰》,你们知道花木兰是谁吗? 那谁能简单给大 家介绍一下《花木兰》讲的是一个什么故事呢? 2、板书课题,齐读,解题“木兰从军”的“从”是什么意思呢? 字典里有以下几种解释,请选择。 (1)跟随(2)顺从(3)参加(4)次要的 “木兰从军”的“从”是“参加”的意思。谁来说说“木兰从军”的意思。 二、检查预习,初读感知 1、自己小声轻读课文,要求读准字音,读通句子,不添字,不漏字, 不换字,不拖腔,不顿音。 2、检查预习,出示词语: (1)现在检查一下同学们预习情况,首先检查字词预习,出示词语: A 朝廷 征兵 年龄 胜利 将士 披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 年老多病 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 英勇善战 文静俊美 B 谁来读?a举手的不多,看来还需要练一练?练读一遍,找同学读。b 这么多想读的,看来都挺自信,你来读。c谁来评价一下?平翘舌音、 轻声、多音字都读准了,真了不起。 (3) 你觉得哪个字音需要再提醒大家注意一下?

教学2个多音字 A将 读第一声时可组哪些词? 读第四声又可和哪些字交朋友? 指导书写“将”字。 B燕 读第一声时用法很少,如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。 读第四声很多,谁来说说? (4)指名读词语,齐读生字词。 3、这篇课文一共有几个自然段? (4个) 4、开火车读课文,师生评议。 5、默读课文,勾画出文中不理解的字词 如:文书、女扮男装、赫赫战功、昔日 6、讨论交流,联系上下文理解词语。 7、再读课文,把你认为文中最难读懂的句子多读几遍,直到读通读顺 为止。 8、整体感知,说说课文讲了一件什么事?补充填空: 花木兰是我国古代的一位(女英雄),她(英勇善战),在前线立下了
(赫赫战功)。 3、 学习生字“征”“兵”“父”“弟”“男”“将”6个字。
1. 你记住了哪个字?怎么记住的? 2. 交流记忆方法。重点指导书写“兵”“八个人趴在山丘下隐蔽起来,
即为兵”。 3. 范写,练写。 四、作业:查字典组词。
第二课时 1、 复习导入: 1.这节课继续学习第12课,木兰从军(齐读课题) 2.复习巩固: (1)听写“征兵、女扮男装、父亲、弟弟、将士、将军”。 指两名学生上台听写,一次念两个词语。听后互改,同位互改。 交流,你错了哪个字?工工整整写到黑板上,并在自己本子上错一改 四。 (2)通过上节课的学习,我们还知道了: 出示,花木兰是我国古代的一位( )的女英雄。谁来填空。

随机板书:为国为家、英勇善战、文静俊美。 二、精读感悟: 过渡:自由读读课文,思考,哪个自然段让你感受到了木兰的孝顺父 母、为国为家的? (一)、学习第二自然段。 1、汇报交流。 (1)指名说,第2自然段。师:你来读读第二自然段,其它同学思考: 接到朝廷下达的紧急征兵文书的花木兰心里是怎么想的?用横线画下 来。 指名说,随机出示:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想:父 亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。 自己理应为 国为家分忧。 A这里有一个生字,学习“病”字。“病”字给我们带来了一个新偏旁叫“病 字框”,仔细观察,书写时要注意什么?指导:上点要居中,框外两点 上下呼应,贴近撇画。范写,描红,写两个。知道病字框表示什么吗? 疒,表示疾患。外伤为“疾”,内患为“病”。 病,病字框里一丙字,即为 生病的“病”,这是一个形声字,“疒”表形,“丙”作声。描红练写。 B你还知道哪些带有病字框的字?(痛,疼,疯,癌,症,疾……均与 生病有关。) (2) 师:是啊!朝廷下达了紧急文书,父亲年纪大了,又多病,不能 打仗;弟弟年幼,还不够当兵的年龄,真是火烧眉毛,着急万分,这句 话该怎么读呢?  指导读,你觉得读的时候要注意读好哪个词呢?“难 以”“还不够”(带着担忧焦急的语气。) A、自由读。B、指名读。 师:我听出了木兰的担忧、焦急。齐读。 (3)可是,古时候的女子大门不出,二门不迈,家人又怎会同意一个 女孩去出征呢?她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请四人小组组长当 木兰,其他组员当家人,小组讨论。选代表表演。 课堂表演: *(弓背咳嗽掳须)父亲:“木兰呀,还是让爹这个破老头子去吧。你还 年轻可不能去送死呀。” *(抹眼泪)母亲:“木兰呀,你可不能去呀,战场上都是男子,你怎么 抵抗得了他们呢?娘怎么舍得你一个女孩子家上前线去呢?现在,我去 跟官府说,咱不去了。” *(拉着姐姐的手)弟弟:“姐姐,不要去,你去了谁教我念书,谁陪我 玩呢?” 师:儿呀,我们被你说服了,但是爷娘不在你身边,一路上千万要照顾

好自己。保护好自己。 *看到这感人的一幕,如果你是她的家人,你忍不住要对木兰说些什么 呢? 木兰呀,你真是一个(孝顺、为家人着想 为国为家分忧的女子。 ) 2、读好第2自然段。 (二)学习第三自然段 过渡引读:就这样,木兰告别了家乡和亲人,踏上了漫漫从军之路。 1、出示句子“花木兰告别了……赫赫战功。”(自己读读)你从这一小 节中,听出了什么?从哪里感受到的?随机用三角号标出动词。 2、交流: 感受木兰(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒) 3、谁来把木兰的英雄气概读出来? 指生读,指导第一种朗读:语速可慢些,低沉些。 女生(你读出了木兰一路很不容易,很艰难的样子) 指导第二种朗读:语速快些,声音激昂高亢些。 男生 (你读出了木兰不怕困难,勇往直前男子汉的洒脱和勇敢) 齐读(让我们一起来做一回花木兰)。 4、师述:在十二年的征战中,白天行军,木兰紧紧地跟上队伍,从不 掉队;夜晚宿营,她从来不敢脱衣服;作战的时候,她凭着一身好武 艺,总是冲杀在前。 5、拓展填空,补充动词。就这样,在多年的征战中,她( 探 )敌情, ( 破 )敌计,(杀 )敌将,为国立下了赫赫战功。 6、范读:“木兰告别了……在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。” 7、你想把这幕英雄壮举牢牢铭记在心吗?看图练习背诵第3自然段。 8、听了你的朗读,我看到了那个仿佛威武神气、英勇善战的花木兰! 此时此刻,你又想对花木兰这个战士说些什么? 花木兰,你真是一个(指板书:英勇善战)的英雄 。 (三) 学习第四自然段 过渡:战争结束,皇帝想把木兰留在身边重用,可是木兰没有接受,她 太想念家乡的亲人了。 1、 (看图 ):从军十二年,木兰终于胜利回乡了。轻轻捧起书,轻轻 读第4小节 小结:读到这,你又想对木兰说些什么?(相机出示:女中豪杰)(相 机出示:巾帼不让须眉) 我想说 : 木兰是一位(文静俊美)的英雄。 让我们再一次夸夸她吧!总结板书。

5、这是个曲折离奇的故事,让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄 壮举吧! 再一次朗读来表达你的敬佩之情。自由读全文。 三、拓展 关于《木兰从军》这个典故,古人把这个动人的故事用诗歌的形式记录 了下来,诗歌写得押韵上口,生动有趣,想读一读吗? 木兰诗 唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。 问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。 昨夜见军帖,可汗大典兵。军书十二卷,卷卷有爷名。 阿爷无大儿,木兰无长兄。愿为市鞍马,从此替爷征。 …… 喜欢吗?跟老师读一读。 四、 布置作业 我想做: 喜欢诗歌的你:可以把《木兰诗》读一读背一背。 喜欢搜集的你:可以从古到今,女英雄不止木兰一个,如穆桂英、江姐 等,课后请小朋友搜集有关女英雄的故事,利用周三阅读课开展女英雄 介绍会。 喜欢讲故事的你:可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书

12、木兰从军

为国为家

病字框

英勇善战 动词

病疼疾痛

文静俊美



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