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2019-2020年七年级生物上册 第一单元 第二章 第四节 生态系统教案 新人教版_图文

发布时间:

2019-2020 年七年级生物上册 第一单元 第二章 第四节 生态系

统教案 新人教版

学科

生物 (七年级)

教 学 内 容 生态系统

(课名)

该内容总课时 2 课时

翻转课时 1 课时

一、教学内容分析

此部分授课时数为 1 节,隶属于人教版七年级上册第一单元第二章第四节的内容,课

标的知识体系突出了人类活动对环境的影响,而本节课从宏观的生态学角度展示生物与环

境、生物与生物之间相互信赖、相互制约的关系,是对前面学习的基础上的提升与总结,

同时,也为今后学习‘动物在生物圈中的作用’、高中‘生态系统’的学习奠定了必要的

基础。因此本节课是本章乃至本学期的重点。本节课的重点和难点为生态系统的组成和食

物链的正确书写及对整个生态系统的分析.

此课翻转后,使课堂活动增多,增加了教学的趣味性,提高了学生的学习欲望,课堂

质量明显提升。

二、教学目标分析

通过学习,使学生加深对本节重点内容的理解,例如何判断各种生物所属的生态系统成

分?对一个生态系统中食物链的条数、书写方法、有毒物质积累等各内容的分析。

准备通过课前的检测(初步尝试练练手)了解学生课前学习情况,课中的活动(答疑解

惑对对碰、你出我解步步高)及时解决学生们的学习困难,最后通过课堂结尾的反馈(实战

演练显显能)来判断学生的最终学习效果。

三、教学者特征分析

学生们在上课前要按要求完成课前学习,包括对教材的学习,相关视频的介绍,以及教

师对难点部分的解析视频,练习等,从而将个人的学习疑难标记下来,在正式上课时,进行

进一步的学习,同时也要以学习小组为单位,准备好‘你出我解步步高’活动所需的材料。

在学习中,学生可能对特殊生态系统的成分分析、食物网的分析出现问题,所以教师在面授

时,应该就此方面的内容准备相关的学习。

四、课前任务设计

学生准备:教材、网络学习资源

学习资源:

1、七年级生物教材第一单元第二章第四节生态系统。

2、土豆网 生态系统的组成 2 分 01 tudou/programs/view/08FO8P8x4RU/

3、优酷网 有趣的食物链 1 分 24 v.youku/v_show/id_XNDQ4NTMxNzg0.html

4、优酷网 食物网 5 分 7 v.youku/v_show/id_XMjI1NjQ5ODY4.html

5、土豆网 生态系统的调节 1 分 42 tudou/programs/view/vJ53vc0lYv4/

6、练习册 基础前测

7、附加:能力提升中食物网的综合题

8、老师教学视频 v.youku/v_show/id_XNzQ1NzYxODk2.html

学习任务:

1、认真学习资料1,梳理出相关的知识点,可以以文档的形式打印,也可以手写出来。

可对照课本和教学视频进行总结。(满分 10 分)

2、观看视频 2,了解生态系统的组成部分,并能识别生态系统和四种组成部分。课上会

有提问。正确加分,错误扣分。(满分 5 分)

3、观看视频 3 与 4,学会分析食物链,能举出例子,并能够书写正确的食物链。课上会 有分享,进行加分。(满分 2 分)
4、观看视频 5,理解生态系统的自动调节能力是有限的。并能举出身边的例子加以说明。 (满分 3 分)
5、完成练习册中的选择题,并且在平台上进行作答和提交,每题 2 分,有两次作答机会 (满分 10 分)
6、附加题能力提升中食物网的综合题(满分 5 分) 五、课上任务设计 教学流程:
导入:时事内容(5 分钟) 学习:
1、 初步尝试练练手:完成本节课的基础知识框架――填空式板书。(5 分钟) 2、 答疑解惑对对碰:以学习小组的形式,将学习中遇到的困难拿出来,同学们共同解
决。如解决不好的,老师进行适时的点拨。(10 分钟) 3、 你出我解步步高:小组间进行本节课内容的知识大比拼,意在提升学习的趣味性,
激发学生们的学习热情。(10 分钟) 4、 实战演练显显能:此部分练习分成基础版和提升版两种,学生可以自行选择。同时
也是为了检测学生学习情况,并作出及时的反馈。内容的达标情况由每个小组的组 长来负责,组长达标由老师负责。(10 分钟) 小结:小组对本节课学习状况的自评、互评,以及介绍学习收获,下次学习的改进等。(5 分钟) 资料准备:活动中的第 1 和第 4 部分的资料由老师准备;第 2 和第 3 部分的资料由学生小组 准备。 评价方式:在课堂小结中,以学习小组为评价单位,全班投票决定,计分方式以投票人数的 百分比来计算。并且要给出小组学习的建议。此学习分数和课前个人学习分数要计 入学业考核中。 应变方案:教师要准备本节课的全部内容的教学课件,以便可以用来解决相关问题。 六、教学设计反思 本节设计的用心之处有两点: 1、整节课都是以学生的学习为主,采用兵教兵的方法,老师只是学习的辅导者。 2、用活动来带动学习:初步尝试练练手、答疑解惑对对碰、你出我解步步高、实战演练 显显能等,充分了解学习的学习情况,激发学习的潜能,给学生学习展示的平台,真正 让学生成为课堂的学习主人。
2019-2020 年七年级生物上册 第一单元 第二章 第四节多细胞生物体的结构
层次教案 济南版
一、教学分析: 本节内容主要讲述植物体(绿色开花)和动物体的结构层次,在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础

上再重点学习器官、系统的概念,进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做 好了基础;生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础,又是今后学习生物学必备的重要知识基础。 二、教学目标:
知识目标: 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次
2、说出器官和系统的概念 能力目标:
1、培养学生科学地进行观察的能力。 2、在实验探究的过程中,初步培养学生观察、概括能力,初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产 和生活问题,在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感目标 让学生体验科学探究获取知识的快乐,形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让 学生乐于探究生物世界的奥秘。 教学重点、难点:
重点、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 难点:器官和系统等概念的归纳总结 四、教学准备:
教师准备: 1、多媒体(1)多细胞植物体的结构层次;(2)人体的结构层次。 2、学生观察及教师展示所用的番茄植株,番茄果实足量,杨树叶、甘蔗茎若干 学生准备: 1、课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物,一些常见的蔬菜或水果等。 2、查询书籍或网站,搜集有关器官、系统及生命活动协调统一等方面的资料。 五、教学程序:

程 序
教师活动

教学活动 学生活动

设计意图

情景激 疑
探究 新知

多媒体呈现一座高楼大厦,及建 学生充分发表意见,认识到建

筑工地的场景,创设问题情境: 筑工人把砖有规律的砌成一个

①构成高楼大厦的基本单位什 个房间,逐渐盖成高楼大厦。

么?②砖瓦简单的堆积在一起 从而引入课题。

就形成了高楼大厦吗?

展示一株器官齐全的番茄植株。

运用在小学学到的有关知识和

从生活中获得的生活经验观察 学生观察,讨论、总结

辨认植物体的器官,

引导学生复习上一节课所学

的知识:细胞分裂→细胞生长→

细胞分化→组织

小组充分讨论,相互交流:组

织再形成器官

实验探究番茄这一器官的组成:

教师出示实验材料:番茄、解剖 学生分组讨论,自己设计方案

刀(或水果刀)、开水等。

来探究番茄是由哪些组织构成

的,其功能是什么?归纳出器

启发学生观察认识杨树叶、甘蔗 官的概念,自然地突破难点。

茎的组成,进一步认识输导组织

(叶脉、甘蔗茎的丝络)机械组

织(甘蔗茎的硬皮)

创设问题情境,让学生对 相近事物进行联想,激发 学生思维,课题引入自然。
从学生的生活实际出发, 创设问题情境,理论联系 实际,激发了学生学习的 兴趣,使抽象的知识形象 化。
知识回顾整合
培养学生的思维能力、观 察能力、表达交流能力及 动手实验,让学生在探究 过程中体验成功的欢乐。

探究 新知

小组讨论进行交流,认识了器 对所学的知识巩固提高,

利用课件动画显示番茄植株的 官的共性,由特殊推广到一般。 同时进一步强化对器官这

生长过程并设疑:⑴你采集的绿

一难点的理解突破。充分

色植物是由哪些器官组成的?

发挥学生的发散思维,培

⑵植物的所有器官什么时候才

养学生的创新能力。

会同时出现在植株上,为什么?

⑶各种器官分别有什么作用? 展示课前采集的一些植物标

如果按照不同的功能进行分类, 本 ,结合所搜集到的有关各器

你能把他们分成类?

官的功能知识积极思维,小组

⑷根、茎、叶、花、果实、种子 充分讨论,相互交流、相互启 培养学生搜集处理信息的

之间是怎样联系在一起的?

发、相互补充。

能力

小结:绿色植物有的由根、茎、 充分利用当地农村的生物

多媒体展示“动物体的结构层次 叶组成,有的还可能有花或花 资源和学生的生活经验进

图片”

和果实,还有的具有花、果实、 行教学,既达到学以致用,

设疑:动物体的结构层次和植物 种子等

又让学生轻易的建构了这

体的结构的异同点。

些知识.

课件展示食物在人体各器官内 归纳总结植物体的结构层次:

的消化情况。

细胞→组织→器官→植物体。 培 养 学 生 的 归 纳 总 结 能

引导学生回答

力,指导学生的合作学习。

各系统又是怎样构成动物体的

呢?

学生结合自身的经验思考食物 。

是如何被消化和吸收的;总结 结合学生自身结构教学,

创设学习情境:投影“姚明精彩 出系统的概念,在此基础上说 创设学习环境,激发学习

的扣篮动作”图片。

出人体的八大系统的名称、组 兴趣。

谈谈 学习 收获
联系 生活,
迁移 深化
反馈 练习

成和功能,进而相互交流归纳

出动物体的结构层次.

学生积极思维,讨论、交流:

教师适当引导

不仅有运动系统构成的神经系

统的参与、呼吸、循环神经等

1、启发学生运用所学的知识解 系统也参与了这一过程。

释一下问题:

⑴观察家养动物(如猫或羊)以 学生通过自己看书利用板书提

及栽培植物(如月季),想一想 纲进一步梳理。

这些动物或植物的结构层次是

什么?

⑵下列食品分别是植物体的哪

个器官?(甘薯、马铃薯、莲藕、 学生主动提出问题:

大豆、花生、芹菜、菠菜、花菜、 ⑴马铃薯、莲藕、甘薯、吃的

韭菜、葱、芦笋、胡萝卜、橙子、 部分都是根吗?

香蕉)

⑵西瓜子和葵花籽是否都属于

种子?

⑶我们在长跑的时候为什么会

展示习题

心跳加快、呼吸变得急促?

对学生进行生物体是一个 统一整体的生物学观点教 育.
使所学的知识系统化、条 理化。
分析和解决某些生活、生 产实际问题,学以致用, 拓宽学生的思维,进一步 培养学生的创新精神与创 造能力。

课堂动脑思考,动手做题
巩固所学知识,培养学生 的创新思维
教学反思 :本节课改变了传统的教学模式,教师不再是知识的灌输者垄断者、传播者,而在开放的社会 中,学生的知识来自于开放的网络与周围环境,教师变为学生学习的引导者、点播者、帮助者和学生学 习的伙伴。 本设计注重发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,通过营造良好的课堂氛围,鼓励学生积极思维,大 胆想象,动手动脑相结合;尤其是师生之间、生生之间相互讨论,合作学习,确保了每个学生参与学习、 参与探索,有效地培养了学生的创造性思维。许多学生在学习的基础上,学以致用,来解决生活中的一 些实际问题,达到学以致用,解决了生活中的一些实际问题。另外,通过多媒体课件把一些抽象的内容 转化成易于理解的生活中的例子或现象,充分调动了学生的多维器官,激发了学生学习生物学的兴趣。 小组合作学习,培养了学生合作意识,拓宽了学生的知识视野。从而更坚定了新课程理念所倡导的自主、 合作、探究之路。

附:教学流程图
教学流程图
情景激疑,导入新课 ↓
探究新知 ↓ 器官的概念 ↓ 多细胞植物体的结构层次 ↓ 动、植物体结构层次的异同点 ↓ 系统的概念 ↓ 多细胞动物体的结构层次 ↓
谈学习收获 ↓
联系生活,迁移深化 ↓
反馈练习,巩固提高



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