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三年级下册语文教案21.《槐乡五月》(第二课时)苏教版


《槐乡五月》第二课时

教学目标: 1.有感情地朗读课文,能读出自己的感受。 2.朗读感悟课文中诗一般的语言,感受五月槐乡的美 3.根据课文第一自然段的写法,进行随文练笔,以“三月,( 为开头仿写自己熟悉的一种花。 教学重难点: 感受槐花的美、香,学习作者的观察方法,进行随文练笔。 教学过程: 一、复习导入,铺垫感情基调 1、今天我们继续学习(板书:槐乡五月)指导读好课题。 2、通过上节课的学习,五月的槐乡给你留下了什么印象呢? 相机板书:槐花美,孩子乐 同学们真会读书,都读到作者的心里去了。

)花开了”

出示:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

3、这节课,就让我们再次走进五月的槐乡,去领略槐花特有的魅力。

自由大声读课文第一小节,你从哪些语句感受到了槐花的美,可以用笔画下

来,也可以和同学交流交流。

二、精读课文 同学们,走进槐乡,你感受到槐花的美了吗?谁愿意把你读到的槐花与大 家分享一番? 交流: 1.槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。 生谈感受。(真多、真白)你也来读读(指名) 听了他的朗读,你仿佛看到-----你也来读读。你感受到什么了?指导朗读 你们还没走近槐乡,就能被这山山哇哇的槐花给吸引住了,你们是怎么看 的?板书:整体 还有哪也让你感受到槐花的美? 2.出示:有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂 满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 (1)读了这句话你看到了什么样的槐花?让我们看看这“玉雕的圆球”。 (点击课件,出示图片)谁再来读读。 大家看,一个“抱”字,让你想到了什么? 谁再来读,读得更美些。 你看到了什么样的槐花?看图片。读出这可爱的槐花。

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(2)这次作者是怎么看的?板书:远看——近看。引读:远看——,近看

——但不管是远观还是近看,槐花的姿态总那么美。

(3)其实槐花的姿态还多着呢!来,我们一起欣赏这千姿百态的槐花吧!

(播放画面:千姿百态的槐花)引导想象:在你的眼中,槐花还像什么?

小结:刚才我们整体看槐花,欣赏到白茫茫的一片。现在我们走近槐树,远

看,近看,看到了各种姿态的槐花。瞧,作者观察槐花多么有方法呀!让我们再

来美美地感受这槐花吧。齐读两句。

(整体赏--远观--近看)。

3.其实呀,欣赏槐花作者不仅用眼睛看,还用耳朵听,用鼻子闻呢!你们

听——

A 出示句子:“嗡嗡……满足”你来读读这首小诗。

B“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在说什么呀?(这花太香了,连小蜜蜂都感觉到了、

你真是小蜜蜂的知音)

C 你再听——引出“啪啪啪”,读。孩子们,你们为啥喜盈盈的?

4.嘿!到了中午,孩子们还真在桌上摆出了香喷喷的槐花饭----整个槐乡都

浸在香海中了(引读)让我们端起来闻闻,你闻到了-----(生说各种香味)

(1)(点击音乐)是的,饭香,加上漫山遍野的槐花香,随着风飘呀飘,

引读:这时候连风也是香的了——而整个槐乡就成了一片香气的海洋,漫步在这

香气的海洋里,你觉得 ----------。

(2)人们被这香气完全包围了,这种感觉用文中的一个字来说,就是----

“浸”。让我们一起读,把这香气留在身边吧!

5.小结:孩子们,你们看,五月的槐乡,漫山遍野,槐花盛开,千姿百态,

百里飘香,这怎么能不是一个飘香的季节呢?读句子“五月,是槐乡飘香的季节!”

同学们,读着课文,此时,你最想说什么?

作者是怎样将槐花的美展示在我们眼前的呢?(观察:整体——远看——近

看;方法:比喻、拟人;花——动物——人物;看——听——闻)

同学们,你们说得真好。作者为我们带来了这么美丽的槐花,真是美好的享

受呀!那我们能不能也学着作者那样,让我们的妙笔生花呢?瞧,阳光下,油菜

花开放了——菜花图

三、练笔作业

我们也像作者一样,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,模仿着课文第

一小节的样子,写下这美丽的画面吧!要求:请你围绕“三月,(

)花

开了。”为中心句,写一段话。你可以从整体入手,远看,近看。也可以近看,

远看,再到整体。用上美妙的比喻和拟人手法,让你的文字也洋溢着花香。

四、展示评析

四人一组,互读互评,对他(她)写的精妙之处贴上笑脸,并选派一名代表

夸夸你们组的成员的优秀文章。

五、总结

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同学们,我们这节课重点欣赏了槐花的美,并能学以致用,学会了另一种花 卉的写法,发现同学们也能妙笔生花,真棒!课文的第二部分,我们将在第三课 时继续学习,相信我们会有更精彩的收获!
《槐乡五月》教学设计意图与教后反思

《槐乡五月》是苏教版语文三年级下册的一篇散文。作者以优美形象的语言,

生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。本课行文如流水,

语言如同诗一样的美妙,读起来琅琅上口,对称句式错落有致、描写抒情水乳交

融,它素洁高雅,恬淡隽永,意境美妙,如同一首田园诗,使全文呈现出诗一般

的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子”。 我这节课就以课文第一自

然段 的 阅 读 教 学 为 例 ,把阅读教学与写作训练有机地结合起来,也就是我们的

研修主题——随文练笔,宗旨在于充分激发学生的写作动机,同时迁移课文写法,

培养学生的观察能力,联想能力,从而达到读与 写 的 有 效 结 合 。本节课,我和

孩子们一起走进了课文的第一小节,即一起感受槐乡的槐花美,槐花香,在课文

的引领下,感受作者给我们带来的习作方法与技巧的指导。学习作者观察事物的

角度,从整体入手看槐花,似瑞雪初降,一片白茫茫,然后又远看槐花像玉雕的

圆球,近看槐花如维吾尔族姑娘的小辫儿。然后作者又引入多方面的感官来描述

槐花的美,用耳朵听,“嗡嗡嗡”蜜蜂飞来了,“啪啪啪”孩子们跑来了;最后,

用鼻子闻,清香、醇香、浓香,整个槐乡都浸在香海中了。在此充分的阅读基础

上,引 导 学 生 从 教 材 中 吸 取 养 料 ,进 行“ 随 文 练 笔 ”,以“ 三 月 ,(



花 开 了 ”为 总 起 句 ,写 一 段 话 描 写 自 己 熟 悉 的 花 。这 样 ,因 为 有 阅 读 作

为 基 础 来 进 行 仿 写 迁 移 ,那 么 我 们 的 课 文 便 给 学 生 开 启 了 写 作 材 料 的 钥

匙 ,让 我 们 的 孩 子 在 写 作 时 便 觉 得 有 法 可 循 ,有 章 可 依 ,写 作 起 来 也 就

容 易 得 多 了 。从 学 生 的 片 段 练 习 来 看 ,孩 子 们 的 想 象 很 是 丰 富 ,语 言 也

比 较 优 美 ,仿 写 还 是 比 较 有 效 的 。同 时 在 课 堂 中 ,我 也 发 现 ,对 于 课 堂

的 时 间 把 握 ,我 还 存 在 一 些 不 足 ,比 如 课 文 的 讲 解 部 分 还 可 以 更 压 缩 一

些 ,以 便 于 留 有 更 多 的 时 间 给 孩 子 们 进 行 练 笔 ,这 样 就 不 至 于 学 生 在 练

笔时显得时间紧张而仓促,交流时也可以范围更广些。

另外,对于本课的教学,我是这样做的安排,我把第一自然段的教学单独作

为一课时,结合了“三月,(

)花开了”的随文练笔,课文的第二、三自

然段,我作为第三课时的教学,并且同样结合另一个片段的随文练笔练习,如“丰

富的课间活动开始了。”这样,我就用三课时的教学时间来达成本课的教学目标。

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因为“随文练笔”这是我们教研组今年定的主题研修内容,一切还在摸索中, 不免有这样那样的不足之处,所以敬请各位专家和老师提出意见和建议,以利于 我们教研组的研修更具发展性,以不断走向完善,谢谢!
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