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【精编范文】大学教师学习《给教师的一百条建议》心得体会-实用word文档 (3页)

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【精编范文】大学教师学习《给教师的一百条建议》心得体会-实用 word 文档 本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为 word 格式,下载后可方便编辑和修改! == 大学教师学习《给教师的一百条建议》心得体会 就听说了《给教师的一百条新建议》是一本很好的书,终于在幼儿园的阅 览室里找到了那本书。今天静下心来,细细地读了这本书,感觉很有感触。没 有一本书那么接近我们的实际,但是又不是那么古板,既讲的是我们的工作, 又是那么亲切自然,好像一位睿智的的长者,坐在你的面前与你聊天,他的丰 厚修养,他的理论,他的实践,他的思想,他的智慧都慢慢渗透着你,提升着 你。 在这本书里,我们可以看到作者自己丰富的读书阅历,她只有看那么多的 书,才能有那么丰厚的思想。我们经常说自己写不出博客,说实在,这几天也 正在为博客写什么烦恼呢,但是读读别人的文章,看看《给教师的一百条新建 议》我觉得我又有了写作的思路了,好像茅塞顿开了。 书中说,不要把搞“科研”想像得那么可怕,不要把写文章想得那么难。 其实,写文章就是你自己怎么想的,就怎么写。他说:“有人抱怨自己不会写, 其实思想人人有,只不过你没有找到属于自己的表达方式。一旦你找到了自己 的方式,你的文思就会如泉涌,取之不尽呢!”这不就是我们想要的效果吗?试 一下,表达思想就像平时说话一样,表达使你畅快,而且表达了,你才确切地 知道自己活着,工作着,快乐着! 除了表达,其实倾听也是很重要的。我们也许会说,我们不是天天在听吗, 不是在听别人说话吗?但是“听”和“倾听“是不同的。“倾听”是需要用心去 听的。倾听不仅是一种交往的技术,倾听还是一种美德,善于倾听的人身上有 一种善良的天性和善解人意的特质,这种力量超乎你对别人的道德说教而非常 自然地赢得人们对你的尊敬和爱戴。 倾听还是一种你个人能力综合表现,是对你个人的注意力、记忆力、理解 力、想象力、思考力等等这类智力因素的挑战和训练。 让我们学会倾听吧,我想通过倾听也能更好地拉近人与人之间的距离,通 过倾听,也会让我们人与人之间有更多的理解,理解万岁么! 这本书中还有很多很多这样好的建议,我准备更慢慢地阅读,更细细地品 味,品味读书带给我们的更多的快乐! 范文二 【精编范文】大学教师学习《给教师的一百条建议》心得体会-实用 word 文档 不管任教哪个班,总会有优秀生和后进生,优秀生对 学习 具有极大的兴 趣,有着非常好的学习;那些后进生对学习缺少热情,不感兴趣,对自己的学习 成绩抱着某种消极的、漠不关心的态度,于是老师苦口婆心地劝解,家长用物 质奖励做诱饵,但都无济于事。我们也经常发现,有的孩子不讲学习,他什么 都好,爱劳动,礼貌好等,说起学习,让人头痛。其实,每个孩子在入学前, 都是羡慕着哥哥姐姐能背着书包上学,自己也会背着小书包学哥哥姐姐的样子, 非常想进入学校读书。那为什么有孩子会从一开始的无限向往学习到后来开始 对学习不感兴趣甚至厌学呢?我觉得除了孩子的自身、家庭原因外,作为老师的 我们恐怕也要找找问题。读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》之五十三 条建议——学习愿望是学生学习的重要动力使我受到了不少启发。 苏霍姆林斯基在书中这样说到:“掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师 指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望,是这 一活动的重要动因。”动因就是产生动力动机的原因,学生投入学习活动中的 动力原因,最重要是来自于他自身的愿望和兴趣。也就是我们现在说的教学目 标之第三大目标,情感态度价值观。苏霍姆林斯基在书中这样说到:“在培养 学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面,教师在课堂上创造一种精 神振奋的、生气勃勃的”情调“,具有重大的意义。”我对“情调”理解就是 我们的数学课堂,要尊重学生的已有 经验 、知识起点,学生已有经验中就激 发他自身的愿望;我们要激发学生的数学兴趣,就是要引导学生对学习活动自然 而然产生想亲近想投入的愿望。我们数学课要创设情境,让孩子感受学习数学 知识的乐趣。课堂中要让每个孩子表达自己的观点,每个孩子养成聆听别人的 回答。我在课堂上给孩子“智慧论战”的机会,我始终把握的是让他们在交流 中思维碰撞,最终形成正确的认识,并及时反思。苏霍姆林斯基在书中这样说 到:“教师工作中的另外一个重大缺点,就是教师对学生的知识抱着冷淡的、 缺乏热情的态度。学生的不好的回答没有触动教师,没有迫使他去认真地思考 学生知识薄弱的原因。教师带着同样冷漠的心情给学生打‘五分’、‘三分’ 和‘二分’,因此,学生也并不把优异的分数看成是顽强劳动的结果,而认为 是碰巧;对不及格的分数并不认为是失败,而认为是‘正好碰上了难的问题’。” 教师要对学生任何一种表现,都要认真思考,分析原因,对孩子的每一点进步, 都要肯定他。对孩子来说,成功更是成功之母,一个常常有挫败感的孩子,基 本上不会产生奋发向上的动力,因为他们的道德品质还处在发展阶段,他们的 自信得不到满足,内心会产生不良情绪,对学习活动产生不了自然而然想亲近 的愿望。其实,就算一个大人也大多如此,很多成功的人,就是因为一些些小 成功,而更用心的向上伸展。 苏霍姆林斯基在书中这样说到:“我们研究了学生的知识和教师的提问方 式,看出教师总是有意无意地给最差的学生提些比较容易的问题,而对较强的 学生提出的总是难问题。这套‘办法’造成的结果是,当学生一听完教师面向 全班提出的问题后,就能大致估猜出它是要求谁来回答的。有一些学生已经形 成了自己‘在学习上没能力的牢固概念。既然教师平时很少向这些学生提问较 难的问题,那么他们怎么会不形成这种想法呢?”在我的课堂教学中,我也经常 是这样做的。我总是会把难的问题让优秀生回答。在我心里一直这样认为反正 后进学生不会的,叫他们回答浪费课堂的宝贵时间。让后进学生回答最简单的 问题。我还一直认为自己的做法非常正确。我却在不知不觉中给孩子扣上一顶 【精编范文】


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